“深度学南通”系列报道之九｜射阳中学：立标杆夯基础拓内涵搭平台创特色塑品牌

江苏省射阳中学创办于1943年，至今已有77年的办学历史。作为一所县域老四星高中，面对新课程、新课标、新高考的全新挑战，学校积极思考，主动作为，力求破解发展难题，探索应对策略。2020年9月，学校领导班子和骨干教师共9人前往南通如皋中学和白蒲中学学习。通过学习，学校确定江苏省如皋中学为学赶榜样校，从办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效等方面全面分析、科学评估、深刻总结，发现并找准不足和差距，深入剖析差距形成的原因，科学制定切合学校特点的学赶行动方案，有的放矢地学，目标精准地赶。

一、以提升育人质量为内核，夯实高位发展根基

一是坚持臻善理念，构建特色课程体系。以“臻善”为教育理念，从基础课程、拓展课程、研究课程、特色课程四个方面，打造具有校本特色的“臻善”教育课程体系，让学生在校三年的学习生活中实现“四个多”，即：读的书比别人多，听的讲座比别人多，参加的社会实践比别人多，经历的创新活动比别人多。

二是造浓文化氛围，追求优质高品内涵。建设品位独特的文化阵地，出版宣传校友事迹的《射中人》，出刊反映校园生活的《省射中》和展示教研特色的《黄海学刊》，大力推介“江苏省射阳中学微信公众号”。建设底蕴厚重的校园文化，逐步完善路文化、桥文化、湖文化、石文化、橱窗文化、灯杆文化、墙壁文化、电子大屏文化、主题游园文化等校园文化景点。系统开展“三礼六节”高品质育人活动，“三礼”分别为开学典礼、毕业典礼和十八岁成人礼；“六节”分别为科技节、体育节、艺术节、学术节、母语节、英语节。

三是立足课堂阵地，践行“543”教学模式。面对三新变化，学校与时俱进，提出指向核心素养的“543”高品质课堂的教学要求。“5”是高品质课堂的五个抓手——教师为主导、学生为主体、思维为抓手、素养为目标、合作探究为路径。“4”是高品质课堂的四个问法—根据先学后教的原则，教师及时发现学生预学中存在的问题，通过四个问法帮学生解决问题，即启问：提出问题，进行预学检测；探问：拾级而上，逐步突破难点；追问：相互质疑，凸显两个主体；回问：及时反思，注重总结提升。“3”是高品质课堂的三个维度——长度：让学生有足够的自学讨论的时间；宽度：让学生有一定的交流展示的空间；高度：允许学生犯错，有引导其逐步自我否定完善以提高思维品质的境界。

二、以外学内提活动为抓手，优化办学管理质态

一是推进深度合作提升队伍专业素养。推动与如皋中学建立双向深度合作关系，形成双向融通的教学同盟，开展双向定期交流活动，促进双方深度合作交流。定期选派骨干教师进驻同盟校，跟班蹲点学习、结对拜师学艺，伏下身子、潜下心来着力研究样本校的教科研组织、教学管理、班级管理、社会崇文重教的环境样态等。针对教育教学过程中困惑问题，有针对性地邀请样本校的骨干教师来校面对面地指导，点对点地解答。进一步深化柔性人才引进办法，聘请同盟校的特级教师、教授级中学高级教师、有突出贡献的优秀教师在学校设立名师工作室，以名师工作室为教科研孵化器，指导学校学科建设，引领教师专业成长。

二是聚焦管理创新提升精细化水平。认真学习借鉴样本校精细化管理模式，在深、细、实上做文章、下功夫。强化目标管理，指导每一名学生制定奋斗目标，在学习中对照奋斗目标，调整状态，抓好学习常规，学会主动学习。细化过程管理，制定完善学校教育教学管理规定，全方位、全过程细化管理工作清单；成立四个以校级领导班子成员为首的公开课督查组，以组内公开课为抓手抓实备课组工作，促进集体备课质量整体提升。突出双线管理，一条线做实课上文章，认真落实“543”的课学教学要求，狠抓课堂，优化教学，促进教学质量的整体提高；一条线做实题上文章，各学科精编精选课上例题、课后习题、考试用题，突出基础性、针对性、科学性。

三是突出评价重点提升学生综合素质。学习借鉴样本校高度重视学生综合素质过程性评价的经验做法，积极推进以评促学、以评促发展。围绕综合素质评价体系，突出重点评价内容，优化评价过程，增强评价的可操作性，便于从不同层面获得学生的评价信息。以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录，真实反映学生的发展状况。严格规范综合素质评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开公正，评价结果真实可信，以科学真实的评价引领学生成长。

三、以各类课程基地为依托，培养拔尖优秀人才

立足培养拔尖优秀人才的使命担当，学校整合课程资源，充分发挥科学教育与科创实践课程、人文素养拓展与提升课程、体育竞技与健身课程三个基地育人作用，让更多的优秀学生脱颖而出。

一是用好科学教育与科创实践课程基地。依托现有生活化学馆、生命科学馆、物理探究馆、信息技术中心、STEM课程基地等课程基地资源优势，积极创新育人模式：改变课堂教学的传统模式，践行“学以致用”的教育思想；改变师生传统教与学的模式，切实开展科技创新与实践活动；改变独立封闭的传统教学模式，促使学生跨学科融合发展；改变人才培养的传统模式，为培养强基人才奠定基础。

二是用好人文素养拓展与提升课程基地。依托学生发展指导中心、智慧阅览室、校史博物馆、周克玉上将书屋、臧科艺术馆、卞毓方文学馆、玉晖园玉文化主题游园等丰富的校园人文资源，加强人文类学科建设，积极开展各主题功能室的研究活动，培养学生“合作、自主、探究”的学习习惯和思维习惯，指导学生完成生涯规划。

三是用好体育竞技与健身课程基地。依托唐学华羽毛训练基地、健身馆、体育竞技与健身研究等体育竞技与健身课程基地等资源，开设篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、武术等八个项目的体育课，让每一个学生的兴趣特长都能得到充分发展，让每一个学生的优势特长都能得到专业指导，促进学生综合素质提升。