着眼新高考 探索新模式——市田家炳中学“三动课堂”成效显著

“语文融入重大社会生活事件，注重知识、能力与素养的融会贯通，淡化答题套路，全面考查阅读理解能力”“数学突出考查学生的理性思维和探究能力，注重知识概念的发展过程，重视知识的延伸和关联”“英语突出对听力、阅读、写作等关键能力的考查，改变相对固化的考查形式，全面考查学生英语综合运用能力”……对于新高考适应性考试，田家炳中学语数外三个备课组分别提出了各自看法。

相比特点分析，该校更重视应对之策。高三备课组分别就三门科目，提出了相应的建议。例如语文科目，要“引导学生贴近生活，思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命；引导学生学会运用已有的知识进入情境进行审慎思考、分析推理”；数学科目要“重视数学思维能力的培养（阅读能力、思考能力、表达能力）渗透数学思想；引导学生在素材中发现学科知识理论，能运用知识解决问题”；英语科目要“强化基于三大主题语境的阅读，促进学生阅读综合能力的形成；夯实基础，提高思维能力，以不变应万变；关注书面表达中读后续写题型的方法与策略研究”等等，每一条建议的背后，都有相应的具体标准和要求。

“高三备课组的这个实践过程，实际上就是我们‘三动课堂’里‘三动思想’的体现，教学设计要体现问题驱动。新高考适应性考试为一线教学指明了方向。结合自身实际情况，我们必须尽快就聚焦核心素养发展和思维能力提升等导向性问题深入探究应对之策。”江苏人民教育家培养对象、省特级教师、田家炳中学校长徐卫东对记者说。

记者了解到，自2019年我市高中新一轮调整后，田家炳中学创新性提出“三动课堂”教学主张。该主张可概括为：教学设计体现问题驱动、探究活动、交流互动的“三动思想”；教学过程彰显激活心动、促进身动、引发神动的“三动策略”；教学评价坚持学得主动、教得生动、氛围灵动的“三动标准”。“三动课堂”最终指向是进一步激活学生的学习潜能，激发学生的内驱力和主动性，让学习真正成为学生成长成才的原动力。

由新高考适应性考试发现问题，进而结合自身情况提出解决思路，仅仅只是“三动课堂”的一个方面。记者在采访中获悉，为让“三动思想”落地生根，田家炳中学充分利用互联网、人工智能等现代信息技术，积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的课堂教学模式。即“基于任务驱动的预学反馈—→基于目标引领的问题探究—→基于合作讨论的展示交流—→基于互动生成的释疑提升—→基于巩固深化的总结延展”的教学范式。

在“三动课堂”教学主张中，“三动思想”是核心，无论是以激发学生探求新知的热情与动力的“问题驱动”，还是培养学生建构知识的意识与能力的“探究活动”，还是最终实现师生成长、共享共进的“交流互动”，其最终目的，是为了“促进了全体师生批判思维、发散思维、创造思维等高阶思维的发生，全面提高了每一名学生的知识水平和综合素养。”

“三动策略”是实施途径。教师在课堂上，通过“激活心动”，启发学生想学肯学；学校创新的以生为本的课堂，教师灵活运用各种教学方法手段“促进身动”，指导学生真学会学；而在前两者的基础上“引发神动”，引领学生乐学善学，进行独立思考，主动探究、质疑问题、解决问题、自我评价，让学生在知识的探究过程中学会合作、拓宽视野、创新思维。

“三动标准”则在“三动课堂”教学主张中，起到一个实时评价的作用。学生学得好不好，取决于学生是否“学得主动”，是否实现“要我学”向“我要学”的转变；教师教得好不好，取决于课堂的精彩程度，教师是否“教得生动”，是否突出学生在学习中的主体地位，引发学生去寻求解决问题的方法与思路；教学氛围好不好，取决于师生“追求灵动”的效果，教师要在课堂营造情感交流的民主氛围，鼓励学生勇于交流、表达、展示自我。

“三动课堂”教学主张自提出之后，田家炳中学的教学面貌为之一新，一方面，学校告别了以往教师个体或者备课组单兵作战的局面，全校教科研活动体系化运行。一个问题出现，迅速有一整套应对标准和流程。另一方面，“三动课堂”教学主张的日益成型，也为教师队伍的建设发展提供契机和平台。

“在大学里我也学了很多教育教学知识，但理论和实践大不一样。我们学校的‘三动课堂’教学主张，实际上给我们青年教师提供一条迅速成长的路径。”田家炳中学高一年级历史教师潘旺旺告诉记者，他是2020年新入职教师，参加工作后，曾短暂地不知所措，不知道如何开展教学工作。但参加了“三动课堂”引领的一系列教科研活动后，他迅速明白了“教什么”“怎么教”“如何教得更好”等问题。

如果说“三动课堂”是田家炳中学教师苦练内功的秘籍，那么合作办学对外交流，就是该校教师快速提升的法宝。近年来，该校积极落实市委“学习上海、接轨上海”的战略部署，全面深化与上海学校全方位、多层次、宽领域合作交流，先后与上海奉贤中学、上海田家炳中学、上海华东模范中学缔结友好学校，接轨海派教育，探索合作办学的新路径，采取多种形式开展交流活动，深入学习上海学校先进的办学理念与教学管理经验，促进了学校的可持续发展。一方面，学校促进交流互访，“走出去、请进来”同步并举，推进教育理念接轨上海；另一方面，学校推进课程建设接轨上海优质资源，多次组织教师赴上海学校对STEAM等创新课程进行学习、研究和实践，打造了相关的师资团队，并形成一批相关的研究课题；与此同时，该校建立教研互动机制，派出教师到上海市市西中学等学校驻点学习，邀请上海学校骨干教师、名校长来校讲学，互通教学资源，开展全方位、深层次教研活动。

“对于我们田家炳中学而言，通过‘三动课堂’教学主张推动育人方式的深度变革，这个变革，不仅仅是面向学生，也是面向教师。教师通过‘三动课堂’激活学生学习潜能，激发学生的内驱力和主动性的同时，实际上也实现了教师自身水平和修养的提升。”徐卫东对记者说，实现师生共同成长，是教育最美好的事情。