【名师专访】盐城市聚亨路小学教育集团吴红明

人物档案

吴红明，女，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，盐城市第五、六届政协委员，盐城市八届、九届人大代表、人大常委会委员，盐城市道德与法治领航名师工作室领衔人，江苏省基础教育教学指导委员会小学品德学科专家委员，江苏省小学德育教师专业委员会理事长。

历任江苏省盐城市第一小学语文老师、品德老师、班主任、年级部主任、少先队辅导员、盐城市串场河小学校长，现任盐城市第一小学教育集团党委副书记、纪委书记，兼任盐城市聚亨路小学教育集团校长。

曾获省市优质课竞赛一等奖和全国优质课奖，参加了国标本教材《品德与社会》编写工作，教育思想被《著名特级教师教育思想录》收录。出版《让德育像呼吸一样自然》。荣获“全国优秀少先队辅导员”“江苏省十佳辅导员”“盐城市名校长”“江苏省五一劳动奖章”等称号。

为了生命的舒展与从容

——对话吴红明

记者：我知道您是盐城市聚爱好教师团队领航名师工作室的主持人，你们团队还在江苏“人民教育家培养工程”团队建设现场交流会上，以《打造一流团队构筑幸福梦想》为题作了专题介绍，能请您就团队建设具体说说吗?

吴红明：一个学校的发展，教师团队是核心竞争力。所谓团队建设，就是一群志同道合的人，为了一个共同的目标，一起努力，一起开始一段独特的成长历程。要建设好一个团队，我认为要做到以下几点：

首先，要有做精神家园守望者的志向。这是一种朝着梦想、朝着未来、朝着可能、朝着明亮的力量。这种力量源于百年一小文化底蕴的熏陶以及对与之一脉相承的“爱的教育”校园文化的高度认同。因此，“聚爱同心，向新而行”绝不是一句响亮的口号，而是全体师生一起勇敢前行的力量。“聚爱好教师”团队的名称也应运而生。我们的团队始终秉承“高”“真”“无”“优”的行动纲领。即教书育人高质高效、教学研究求真务实、团员相处无私真诚、团员发展优秀优质。坚守以先进思想为指导，以专家引领为主线，以学科建设为纽带，以丰富活动为载体，促进教师专业成长的目标。我们还努力营造“百家争鸣”的研究氛围。这需要团队领头人具有博大、淡定、从容、大气的胸怀，更需要成员拥有挑战权威的勇气，勇于坚持和表达自己的思想和见解。此外，为了凝聚团队精神，我们对教师的考核评价作了调整，从强调个体考核到强调团队考核，从突出个体奖励到突出团队奖励,努力让每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。

其次，要有携手追逐教育梦想的行动。如果成员是充满生命力的种子，那么团队就是种子成长的沃土。种子与土壤融为一体，才能从土壤中汲取水和养分。团队的召唤，生命的引领，时刻撞击着老师们的教育之梦。唤醒教师团队的专业成长意识，必须有科学的运作机制。我们采用“专家引领”“自我研修”“专项训练”“课堂展示”等方法，夯实每位成员的基本功，激发每位成员的自信心；同时，我们还注重实践的锤炼，既有学科课堂的模式研究，也有校本教材的研发与实践。一个优秀的团队，必然少不了在教育天空下的仰望，在仰望中成长，在仰望中走远。团队建设就是汇聚集体智慧，以深刻的思考、富有智性的工作，追求教育的理想和理想的教育,构建学生和教师和谐发展的广阔平台，成就每一位教师自我的精彩。

记者：现在有很多的教师，对于自我的专业成长，有时候还是有点迷茫，作为一位有着三十多年从教经历的教师，您有些什么建议呢?

吴红明：我很欣赏一句话:“你一旦今日停止成长，明天你就得停止教学”。从我个人来说，我觉得有这样几点小建议，希望能给大家一些启发。

首先，要让规划成为一种标杆。我们都知道，目标驱动对于一个人的发展起着不可估量的作用，有了目标，潜能会得到最大限度的激发。所以，我们一定要有自我规划。规划，大致可以包含下几个方面的内容：教育环境与社会需求分析、自我分析、总目标、阶段目标、分项任务、教科研发展策略与措施等。有了计划，还要定期进行阶段性的自我督查，这样可以及时总结经验、明晰不足，有针对性地完成下一阶段的规划方案。

第二，要让阅读成为一种习惯。张大千先生曾说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书,第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”阅读对于画家尚且如此重要,何况对于教师。一个教师如果被唐诗宋词、泰戈尔的诗意浸润过，被巴金、冰心等美文哲理征服过，被孔子、夸美纽斯、杜威等教育家的教育思想滋养过，被多元智能、建构主义等理论充实过，被叶圣陶、陶行知等教育前辈理论营养过，他一定聪慧大气，至朴至真，童心永驻，激情满怀。也正是在阅读过程中，教师个体才能逐渐形成自己特有的教学思想和文化特质，铸就自己的专业精神和专业人格,活出教育生命的最大价值!

第三，要让实践成为一种渴求。我们应始终遵循教育教学规律，不断实践，扎扎实实开展好教育教学活动。如：备课在“实”字上下功夫，力求扎实、朴实，加强集体备课、整体备课，即备内容、备教法，更要备学生。上课要在“效”字上花力气，力求有效、高效，不搭花架子，实现“三当堂”，知识当堂消化，问题当堂解决，作业当堂完成；作业在“精”字上做文章，精选、精练、精讲。同时青年教师要把汇报课、观摩课、示范课、研讨课等作为实践展示的舞台，定期向同行、家长乃至社会开放,不断促进自己的专业发展。

最后，要让反思成为一种提升。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。反思是指教师在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程。青年教师的反思可以从写教后感开始，反思自己的教学目标是否明确，教学方法是否得当，师生关系是否协调，教学效果是否显著等。成功的教师倾向于进行主动的创造性地反思。当然，反思所产生的思想，只有拿来分享，才能实现增值，才能体现它应有的意义。一句话，所有的成长必须是从点滴的努力开始，我相信，带着梦想前行的日子一定是最为灿烂明媚的。

记者：我们都知道您研究的领域是小学德育，而且您主持的“整体教育理念下自然德育实践研究”是江苏省“十二五”重点资助课题，也是江苏“人民教育家培养工程”培养对象专项课题，您能说说“自然德育”吗？

吴红明：学校德育应当是自然的、美丽的，这是德育实践的呼唤。试想，如果我们德育的形式和内容经过审美化的改造，成为一幅幅美丽的画、一首首动听的歌，孩子们通过自由地欣赏“画”、聆听“歌”来完成心灵气塑造和升华，那将是一种怎样的美丽！自然德育，不仅指德育的外在形式，更重要的是追求教师的“价值引导”与学生的“自主建构”的完美统一，展现德育“自由”的境界，润泽孩子的精彩童年！

“自然德育”以多元而充满活力的课程为依托。我们首先立足德法课堂。“体验—分享”式的教学模式是“自然德育”德法课堂教学中提炼出的精髓，其基本流程为：创设情境、激发兴趣—感悟体验、提出问题—信息收集、自主探究—反馈交流、总结延伸。同时，我们坚持学科渗透，形成了“德育为首、五育并举、学科渗透、人人参与”的德育格局。

当然“自然德育”也是“知情意行”的和谐统一。特色活动、品牌活动的创建与发展是学校德育工作的亮点工程。“自然德育”确立了“三个结合、四色文化、五项工程、六个目标”的发展战略。内容上注重将民族传统文化与现代文明结合，形式上注重活动体验与研究性学习结合，层次上注重年龄特点与学生身心特点结合。积极发挥少先队组织优势，注重过程与实效，不断开掘社会活动资源，以“十大社团”为载体，精心打造学校德育活动品牌，让德育回归生活，让学生在异彩纷呈的德育活动中体验生命的尊严，感受文明的快乐，在情感的经历和陶冶中升华自我人格，从而实现生命教育道德教育的深层结合。

这里，我要特别提一下“自然德育”中的心理健康教育。我们提出了以培养“感爱力”“自信力”“耐挫力”和“自控力”这四种能力为学校心理健康教育的支点，有计划有秩序有层次地开展丰富多彩的活动，真正做到以“心理滋养为主，心理调适为辅,心理矫正为补”。

在“自然德育”理念的引领下，我们开拓德育发展的全新视野，不断实现更高层次的突破与发展，努力打造一片属于自己的、更是属于孩子们的“自然德育”的教育高地。在这里，一切都充满希望，充满惊喜，充满生机!